|
Dnes jsem si musel vyslechnout seminář o kvalitě veřejných výdajů v Argentině a mimo jiné, když jsem podrobně popsal výdaje na vzdělávání, byl jako důležitá politika zmíněn plán Connect Equality, jehož prostřednictvím je poskytován nízkonákladový netbook dětem, které jsou v posledních letech na střední škole, aby se snížila známá „digitální propast“.
Abych byl upřímný, kromě kritiky jeho vratkého a neuspořádaného provádění nemohu zaujmout pevný postoj k „podstatě“ tohoto problému. Zpočátku ve mně vyvolává dojem, že jde o spoustu peněz, jejichž „dopad“ nebo „sociální výsledek“ je velmi obtížné měřit. Jak měřit, zda jsou tyto výdaje skutečně kvalitní, pokud se jim skutečně podařilo „snížit digitální propast“? Na druhou stranu vyvstává otázka: neexistují jiné levnější alternativy ke snížení „digitální propasti“? Nevím ... Navrhuji, abyste se po přečtení tohoto článku, který je velmi vysoko o argentinských zkušenostech, připojili k diskusi a nechali nám své komentáře. |
Jistě, za tím vším je nějaká temná věc
Program pro používání levných notebooků pro studenty propagoval Nicholas Negroponte, šéf MIT, jehož myšlenkou bylo vytvořit netbook 100 $, který by pomohl dětem v rozvojových zemích učit se. Tento projekt se nazývá OLPC (Jeden notebook na dítě nebo jeden počítač na dítě). Má všechno: dobrý slógan, dobrou cenu a neprozkoumaný a potenciálně zajatý trh.
OLPC je notebook v hodnotě 100 $, který má fungovat jako „notebook a tužka“ pro děti XNUMX. století, zejména děti v rozvojových zemích. Tím by se zmenšila digitální propast mezi těmi, kteří mají nejvíce a těmi, kteří mají nejméně. Souhlasíme s tím, že je to nápad, který má velkou přitažlivost.
Je však zákonné nevěřit jejich „dobrým úmyslům“. Zpočátku by se dalo tušit, že za prodejem těchto netbooků je skvělá práce. Ve skutečnosti existuje. OLPC není charitativní program. Rovněž nejsou dodávány zdarma vládám; musí je koupit, obvykle ve velkém množství.
V Argentině OLPC selhal. Plán Připojte rovnostI když je to víceméně totéž (zásobování dětí netbookem za nízkou cenu, aby „překlenuli digitální propast“), nebude používat OLPC, ale jiné netbooky. Místo získání OLPC začala vláda získáním exomát za cenu přibližně 330 USD. Negroponte Compus skončil v hodnotě něco málo přes 100 $, možná $ 150 nebo $ 180, ale stále stojí méně než Exomates. Ti, kdo toto rozhodnutí obhajují, samozřejmě argumentují, že Exomate má více paměti, lepší pevný disk a lepší procesor. To znamená, je to lepší počítač. Zajímalo by mě, jestli nebude možné získat netbook s lepšími funkcemi v USA, řekněme v zemi, za stejnou cenu, za kterou kupujeme Exomates.
Jednou z nejznámějších a podezřelých nevýhod netbooků vybraných vládou je však to, že tyto netbooky přicházejí s duálním bootováním Windows a Linux. Jako by začlenění Microsoftu bylo málo, spiklenci také upozorňují na zvolenou verzi Linuxu. OLPC přichází s Sugar, linuxovou distribucí s dlouhou historií, která je však více zaměřena na malé děti (ve věku od 4 do 12 let). Program Conectar Igualdad je v podstatě zaměřen na děti, které jsou v posledních ročnících střední školy. Ti, kdo program hájí, tvrdí, že to je důvod, proč měl být Sugar zlikvidován. Ti, kteří to kritizují, odsuzují, že si Pixart vybrali jako vzdělávací distribuci, když existují další, kteří mají mezinárodní podporu a jsou celosvětově uznávaní a podporovaní komunitou. Pixart je argentinská linuxová distribuce založená na kontroverzním Xandros, což je distribuce, která není zcela zdarma a poskytuje určitý pocit přerušení. Jako by to nestačilo, Pixart je placená distribuce, která by nakonec „uzavřela“ teorii „vyjednávaného“, již od Negroponte, ale od argentinské společnosti, která viděla příležitost a využila ji.
Obránci plánu to považují za způsob podpory národního průmyslu a rozvoje malých a středních podniků. Poslední nabídkové řízení zahrnovalo propagaci národního průmyslu tím, že jako výrobní podmínka bylo požadováno 58% netbooků, které byly sestaveny v Argentině a které měly v zemi integrované destičky s komponenty. Pokud jde o «pochybnosti» ve vztahu k «cenovým cenám», zdůrazňují, že jednotková hodnota státních netbooků získaných po 349 USD včetně daní je nižšími náklady než orientační tržní hodnoty, které podle Studie požadované od soukromé poradenské společnosti BDO a SIGEN se pohybují mezi 365 až 506 USD.
Zahrnutí proprietárního softwaru
Jedním z nejvíce kritizovaných aspektů plánu Connect Equality je zavedení dual boot (Windows a Linux), které v původním projektu OLPC neexistovaly.
Jedno ze sdružení zapojených do této debaty, Solární asociace - argentinský svobodný software, tvrdí, že jedinou možnou možností pro výše uvedený plán, pokud jde o software, je výlučné používání svobodného softwaru, k čemuž došlo mimo jiné v Uruguayi a ve Švýcarsku. Ten před nějakou dobou po důkladné analýze podmínek používání opustil software poskytovaný společností Microsoft ve svých školních strojích.
Existuje pět důvodů, které společnost Solar vystavuje jako základ pro exkluzivní přijetí svobodného softwaru (SL).
1) Technologická suverenita: že stát je ten, kdo ovládá informační a počítačové systémy svých vlastních plánů, přistupuje ke kódu programů, které je spravují, a zajišťuje možnost změnit poskytovatele počítačových služeb tak, aby se vyhnuli vazbě na společnost, v speciální, zahraniční. Předpokládaná „neutralita“ dvojitého bootování ve skutečnosti skrývá dominantní postavení jedné společnosti před ostatními. Rovněž však nastoluje scénář možného zásahu do svrchovaných a nezávislých rozhodnutí státu, který nakonec skončí jako rukojmí pro tyto společnosti, které pro zemi rovněž negenerují příjem.
2) Vzdělávání jako lidské právo: rozhodnutí používat svobodný software má dvojí základní hodnotu, protože umožňuje jak se díky němu skutečně učit díky přístupu ke zdrojovému kódu, tak rozpoznat možnost generování transformací a neplnění činnosti zvyk. Učit se svobodným softwarem znamená učit se učit se a učit se na svobodě, ve zvědavém a kritickém duchu; na rozdíl od „školení“ v používání určité aplikace nebo systému.
3) Digitální začlenění: Svobodný software lze legálně kopírovat a distribuovat, což zaručuje rovný přístup všem lidem a stává se prostředkem přenosu znalostí. SL upřednostňuje sociální přivlastnění informačních technologií a hledá skutečné digitální začlenění - široké a komplexní -, které zahrnuje kulturní rozmanitost ve všech jejích výrazech, bez rozdílů pohlaví, rasy, náboženství, povolání nebo příslušnosti ke skupinám, institucím nebo zápasům
4) Posílení místního rozvoje: Přijetí svobodného softwaru ve státních plánech přesměruje peníze, které dnes putují velkým nadnárodním společnostem, na jiné místní společnosti poskytující služby. Argentinská vláda musí přispívat k místnímu rozvoji pomocí svobodného softwaru, vyhýbat se zbytečným výdajům a přeměňovat je na investice pro softwarový a IT průmysl v zemi.
5) Optimalizace státních zdrojů: Dvojitý operační systém (včetně bezplatného a proprietárního) generuje dvojnásobné náklady.
Artikulace vzdělávacích politik
Pokud jde o význam tohoto plánu pro snížení digitální propasti, existují lidé, kteří tvrdí, že velký důraz byl kladen na hardwarovou část, a nikoli na to, co souvisí se začleněním stroje do vzdělávacího procesu. Rovněž nebylo řečeno, jak by to bylo vyjádřeno v plánech, které se již prováděly v různých okresech, jako je San Luis, který již začal dodávat stroje v primárkách, nebo město Buenos Aires. Kromě toho se nehovořilo o tom, zda bude nebo nebude provedeno přezkoumání studijních plánů.
Navrhovatelé plánu o tomto bodě naprosto mlčí. V nejlepším případě to představují jako budoucí „výzvu“.
Infrastruktura
Infrastruktura nezbytná k provedení plánu je obludná, zejména s přihlédnutím k velmi špatnému stavu, ve kterém jsou některé naše školy. Nejprve potřebujete 2 základní základní služby: elektřinu a internet (pokud je to možné, bezdrátové). To jsou 2 podmínky, které ne všechny naše školy splňují. Pak je nutné mít servery, směrovače a další specifickou infrastrukturu, aby tyto „speciální“ netbooky správně fungovaly. K tomu druhému musíme přidat skutečnost zmíněnou v předchozím bodě: vzdělávání je delegováno na provincie a jedná se o národní plán. Spojení mezi oběma jurisdikcemi je vždy obtížné.
Školení učitelů
U imaginárních ideologů plánu se uvažuje o úpravě tradičních vzdělávacích prostředí do systémů one-to-one, kde učitel může rozvíjet své třídy z počítače, ke kterému budou připojeni všichni studenti ve třídě (každý s počítačem) a mohou spolupracovat.
Výzva, kterou z toho vyplývá, je obrovská. To vysvětluje, proč počítače přicházejí před školením: bez ohledu na to, kolik zdrojů je k dispozici, školení tisíců učitelů uvažovaných v plánu je náročný proces, který se v některých školách již úspěšně začíná úspěšně provádět.
Nesouhlasné hlasy na druhé straně zdůrazňují, že netbooky mohou být důležitou pomocí pro individuální použití studenty, ale pokud jde o interakci s učitelem, stanou se negativní náhradou za přímý vztah učitel-student.
Pokud jde o vzdělávací a pedagogické otázky, stěžují si mnozí učitelé, kteří se účastnili vzdělávacího programu po dobu 4 měsíců (rozděleného do jedné třídy týdně), aby se dozvěděli o konkrétních vzdělávacích aplikacích e-learningu a nástrojů CMAP. že jakmile byl kurz dokončen, neobdrželi žádné další objednávky ani pokyny týkající se způsobu provedení plánu.
Odpovědné použití
Hlasy, které hájí plán, tvrdí, že pouhá přítomnost artefaktu / chiche / železa bude znamenat paradigmatickou změnu v roli učitele (který bude mít motivující profil, otevřenější). Bude stimulovat vytváření sítí se společnými cíli a vyvolá využívání fór, blogů a wiki. Změní se role studentů, kteří budou také producenty informací, které by mohly dosáhnout globálního rozsahu.
Naučit se používat tyto nové nástroje a mít osobní počítač může dětem pomoci zvýšit jejich šance na zaměstnání. Proto je plán zaměřen především na studenty, kteří vstupují do závěrečných fází střední školy.
Hlasy proti plánu na druhé straně říkají, že ačkoli se notebooky dostaly do škol ve vnitrozemí, učitelé i studenti dosud nebyli řádně proškoleni v oblasti správného vývoje vzdělávacího programu ve třídách a stroje jsou používány jako počítače co se stalo, když se tradičně přihlašujete na Facebook nebo nahráváte pirátský software?
Je jasné, že teenageři zvládají počítače mnohem lépe než učitelé. Používají je k mačetě, zneužívají kopírování a vkládání, získávání informací, které nevypracovali ani neanalyzovali atd. Je nezbytné, aby učitelé věděli, jak s dětmi pracovat, aby se jednalo o nástroj, který jim pomáhá myslet.